Desegregación y categorización del desempeño escolar: percepciones de los equipos directivos sobre la Ley de Inclusión Escolar en dos regiones de Chile

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15181.019

Resumo

El artículo analiza las percepciones de directivos sobre la implementación de una política de desegregación escolar en Chile, la Ley de Inclusión Escolar (LIE), y propone que tales apreciaciones están influidas por la política de categorización de escuelas del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad Escolar (SAC). Las opiniones fueron recogidas a través de una encuesta a 407 integrantes de equipos de gestión escolar. Los resultados se interpretaron a partir de la noción teórica de performatividad y se plantea que la representación de la calidad escolar mediante Categorías de Desempeño se asocia a posiciones particulares de concebir una política de desegregación escolar como la LIE, dando cuenta de posibles tensiones entre ambas regulaciones.

Palabras claves: Categorización de escuelas. Inclusión escolar. Desegregación. Performatividad.

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Publicado

2020-09-21

Como Citar

RODRÍGUEZ CISTERNAS, J. I.; ROJAS FABRIS, M. T. . Desegregación y categorización del desempeño escolar: percepciones de los equipos directivos sobre la Ley de Inclusión Escolar en dos regiones de Chile. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, [S. l.], v. 5, p. 1–25, 2020. DOI: 10.5212/retepe.v.5.15181.019. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/15181. Acesso em: 28 mar. 2024.

Edição

Seção

Dossier: Configuraciones, desarrollos y retos de la investigación en política educativa en Chile