Desegregación y categorización del desempeño escolar: percepciones de los equipos directivos sobre la Ley de Inclusión Escolar en dos regiones de Chile

Resumo

El artículo analiza las percepciones de directivos sobre la implementación de una política de desegregación escolar en Chile, la Ley de Inclusión Escolar (LIE), y propone que tales apreciaciones están influidas por la política de categorización de escuelas del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad Escolar (SAC). Las opiniones fueron recogidas a través de una encuesta a 407 integrantes de equipos de gestión escolar. Los resultados se interpretaron a partir de la noción teórica de performatividad y se plantea que la representación de la calidad escolar mediante Categorías de Desempeño se asocia a posiciones particulares de concebir una política de desegregación escolar como la LIE, dando cuenta de posibles tensiones entre ambas regulaciones. Palabras claves: Categorización de escuelas. Inclusión escolar. Desegregación. Performatividad.
Publicado
2020-09-21
Edição
Seção
Dossier: Configuraciones, desarrollos y retos de la investigación en política educativa en Chile