¿Investigadores y/o técnicos en política educativa? El dilema de origen

  • Estela Miranda Universidad Nacional de Córdoba

Resumo

Resumen: En las últimas décadas, en América latina, los estudios e investigaciones educacionales revelan un importante y sostenido desarrollo. En ese conjunto, las investigaciones sobre política educativa, aunque todavía un campo en construcción, muestran un notable crecimiento reflejado en el aumento de publicaciones y en la creciente presencia de la temática en eventos científicos, postgrados y redes de investigación. No obstante, esa producción de conocimiento no da cuenta suficiente de referenciales teóricos sólidos y con potencialidad conceptual para interpretar la compleja y diversa realidad educativa de estos tiempos, en contextos turbulentos. En esta presentación se sostiene, a modo de hipótesis, que existiría una tensión, reconocible desde los primeros debates sobre la disciplina y en el desarrollo del campo y las dinámicas de producción: formar investigadores y/o técnicos en política educativa. Para ello, primeramente, se presenta una mirada retrospectiva sobre algunos hitos que marcarían la génesis de un campo de estudio y las dinámicas de producción e institucionalización de la investigación sobre políticas educativas en Argentina. Luego, se argumenta sobre la relevancia de la teoría en el análisis de la complejidad que presenta la realidad socio-política de la educación y en la formación de futuros profesionales en el campo académico y político de nuestro país.   Palabras clave: Política Educacional. Referenciales Analíticos. Formación de Investigadores.

Referências

Aguerrondo, I. (1990). El planeamiento como instrumento de cambio. Buenos Aires: Troquel Educación.

Ball, S. (2011). “Intelectuais ou técnicos? O papel indispensável da teoría nos estudos educacionais”. En: Ball, S. y Mainardes, J. (Orgs.) Políticas Educacionais: questões e dilemas. Sao Paulo: Cortez Editora.

Ball, S. (2006). “Sociologia das políticas educacionais e pesquisa crítico-social: uma revisão pessoal das políticas educacionais e da pesquisa em política educacional”. Currículo sem Fronteiras, v.6, n. 2, pp.10-32.

Ball, S. (1995). “Intellectuals or technicians? The urgent role of theory in educational studies”. British Journal of Educational Studies, v. 43, n. 3, pp. 255-271.

Ball, S. y Mainardes, J. (Orgs.) (2011). Políticas Educacionais: questões e dilemas. Sao Paulo: Cortez Editora.

Braslavsky, C (1982). “Conceptos centrales de la política educativa: unidad y diferenciación”. Revista Argentina de Educación, v. 1, n. 2, pp. 37-49.

Braslavsky, C. y Cosse, G. (2006). “Las actuales reformas educativas en América Latina: cuatro actores, tres lógicas y ocho tensiones”. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 4, n. 2e, pp.1-26.

Braslavsky, C. y Acosta, F. (2001). El estado de la enseñanza de la formación en gestión y política educativa en América latina. Buenos Aires: IIPE-Unesco.

Braslavsky, C. y Filmus, D. (Comps.) (1988). Respuestas a la crisis educativa. Buenos Aires: Cántaro.

Carlino, F. (1993). “Transformaciones en la carrera de ciencias de la educación de la UBA: un recorrido histórico de algunos problemas actuales”. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, v. 2, n. 3, pp. 48-58.

Fávero, A. y Tonieto, C. (2016) “O lugar da teoria na pesquisa em política educacional”. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, v. 1, n. 2, pp.1-19. Disponible en: http://www.relepeenrevista.org. Consultado en agosto 2016.

Fávero, A. (2014). “Estudos epistemológicos em política educacional”. Espaço Pedagógico, v. 21, n. 1, pp. 207-211. Disponible en: www.upf.br/seer/index.php/rep.

García Guadilla, C. (1987). Producción y transferencia de paradigmas teóricos en investigación socio-educativa. Caracas: Fondo Editorial Tropykos.

Garcias Franco, J. (2014). “Los profesores Ghioldi y Cassani: precursores del campo de la política educativa en Argentina”. Anais das II Jornadas Latinoamericanas de Estudios Epistemológicos de Política Educativa, 18, 19 y 20 de agosto de 2014, Curitiba, Brasil. Disponible en: http://www.relepe.org/images/818.pdf. Consultado en febrero de 2016.

Gibbons, M. y Otros (1997). La nueva producción del conocimiento: la dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas. Madrid: Pomares.

Iazzetta, O. (1996). “Los técnicos en la política argentina”. Ponencia presentada en las Jornadas Internacionales Estado y Sociedad: Las nuevas reglas del juego, 5 al 7 de julio de 1996, Centro de Estudios Avanzados (CEA), Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

Kisilevsky, M. (1999). “El desafío de generar información estadística sobre el sistema universitario”. En: Sánchez Martínez, E. (Comp.). La educación superior en la Argentina. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educación.

La Nación (2003). “Think tanks: los que piensan por ellos”. Buenos Aires, domingo 13 de Abril de 2003. Disponible en: http://www.lanacion.com.ar/488104-los-que-piensan-por-ellos. Consultado en febrero de 2016.

Mainardes, J. y Tello, C. (2016). “A pesquisa no campo da política educacional: explorando diferentes níveis de abordaje e abstração”. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 24, n. 75, pp. 1-17. Disponible en: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.2331. Consultado en febrero de 2016.

Mainardes, J. (2015). “Entrevista con el Profesor Stephen Ball”. Olh@res. Revista Electrônica do Departamento de Educação da UNIFESP, v. 3, n. 2, pp. 172-182.

Marcon, T. (2016). “Epistemologia e política educacional: contribuições de Santos e Wallerstein”. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, v. 1, n. 1. pp. 30-55. Disponible en: http://www.relepeenrevista.org. Consultado en febrero de 2016.

Masson, G. (2013). “Orientações para o desenvolvimento de investigação em políticas educativas a partir de la teoría marxista”. En: Tello, C. y Almeida, L. (Org.) Estudos epistemológicos no campo da pesquisa em política educacional. Campinas: Mercado de Letras.

Miranda, E. (2009). “Investigación sobre políticas educativas y procesos de integración académica regional”. Políticas Educativas, v. 3, n. 1, pp. 18-32. Disponible en: http://seer.ufrgs.br/index.php/Poled/article/view/22529.

Miranda, E. (2016). “Formar investigadores y/o técnicos en política educativa: las marcas de origen”. Ponencia presentada en el Simposio “La enseñanza de la Política Educativa y la formación de investigadores en el campo en Argentina: aportes desde la Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe)”. III Congreso Internacional de Educación, Universidad Nacional de La Pampa, General Pico, Provincia de La Pampa.

Miranda, E. y Lamfri, N. (1999). “Conocimiento experto y decisiones de política educativa en los contextos de fin de siglo”. Pro-Posições, v. 8, n. 3, pp. 73-80.

Myers, R. (198l). Uniendo los mundos de la investigación educativa. Ottawa: Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo.

Oszlak, O. (1999). “Quemar las naves (o cómo lograr reformas estatales irreversibles)”. IV Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública. Mesa: Modernización de la gestión pública. Ciudad de México.

Palamidessi, M., Suasnábar, C. y Gorostiaga, J. (comps.). (2012). Investigación educativa y política en América Latina. Buenos Aires: Noveduc.

Palamidessi, M.; Suasnábar, C. y Galarza, D. (comps.). (2007). Educación, conocimiento y política: Argentina, 1983-2003. Buenos Aires: FLACSO - Manantial.

Paviglianiti, N. (1989). “Aproximaciones al desarrollo histórico de la política educacional”. Ficha de cátedra. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.

Paviglianiti, N. (1988). Diagnóstico de la Administración Central de la Educación. Estudios y Documentos. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Justicia.

Pinkasz, D. y Otros (2003). “¿Cómo se usa y qué impacto tiene la información empírica en el mejoramiento de los sistemas educativos en América Latina?” Ponencia presentada en el Coloquio A diez años de la Ley Federal ¿Mejor educación para todos?, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba.

Spranger, E. (1969). Fundamentos de la política escolar. Buenos Aires: Losada.

Tedesco, J.C. (1987). El desafío educativo: calidad y democracia. Buenos Aires: Grupo Editor Latinoamericano.

Tello, C. (2015). “La enseñanza de la Política Educativa y la formación de investigadores en el campo: entre las matrices históricas y la episteme de época”. Revista Educacão Pública, v. 24, n. 55, pp. 125-151.

Tello, C. (Comp.) (2013). Epistemologías de la política educativa: posicionamientos, perspectivas y enfoques. Campinas: Mercado de Letras.

Tello, C. y Mainardes, J. (2015). “Revisitando el enfoque de las epistemologías de la política educativa”. Práxis Educativa, v. 10, n. 1, pp. 153-178. Disponible en: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa. Consultado en febrero de 2016.

Tello, C. y Mainardes, J. (2012). “La posición epistemológica de los investigadores en Política Educativa: debates teóricos en torno a las perspectivas neo-marxista, pluralista y pos-estructuralista”. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 20, n. 9, pp. 1-17. Disponible en: http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/988 . Consultado en febrero de 2016.

Vior, S. (1999). Estado y educación en las provincias. Madrid: Miño y Dávila Editores.

Publicado
2017-08-14
Seção
Dossier: El campo académico de la política educativa en Argentina