https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/issue/feed 2024-03-26T16:50:08+00:00 Editores praxiseducativa@uepg.br Open Journal Systems <p>A Revista Práxis Educativa, editada sob a responsabilidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado), da Universidade Estadual de Ponta Grossa, tem como objetivo publicar trabalhos que contribuam para o seu campo específico de investigação e que possam servir de referência para outros trabalhos de pesquisa. A revista prioriza a publicação de textos inéditos e de pesquisas já concluídas. </p> <p>ISSN 1809-4031</p> <p>E-ISSN 1809-4309</p> https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22563 2023-10-28T15:19:48+00:00 Rubén Comas-Forgas rubencomas@uib.es Olaya Álvarez-García olaya.alvarez@uib.es Antoni Cerdà-Navarro antoni.cerda@uib.cat

<p>This study explores the landscape of predatory journals in education sciences by examining their prevalence, publishers, countries of origin, launch years, malpractices, and internet search metrics, focusing on journals indexed in Cabell's Predatory Reports (n=443). Education science journals make up 2.75% of the total predatory journals listed in the database, primarily scattered across small-scale publishers. The USA, Nigeria, and India emerge as major hubs and results reveal a rapid growth in predatory journals between 2011-2015, followed by slower proliferation. Publication and peer review process violations are the most common malpractices. Internet search metrics indicate increased organic traffic to predatory journal websites from 2017 to 2021 raising concerns about their potential impact on the academic publishing panorama. The findings underscore the need for continued efforts to raise awareness, promote ethical publishing practices, and protect academic integrity in education sciences publications.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Predatory journals. Scientific publications. Education sciences. Internet search metrics.</p>

2023-12-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2023 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22859 2023-12-28T00:32:32+00:00 Maritza Minelli Briceño Caballero marimine99@gmail.com

<p>La integridad académica, entendida como el conjunto de valores y principios éticos que guían las interacciones y el intercambio de ideas dentro de una comunidad educativa, adquiere una relevancia especial en el contexto universitario. El rol del docente en la formación de profesionales es central, y la falta de integridad académica puede minar significativamente la calidad de la educación. Esta investigación de tipo cuantitativa, identificó la presencia de conductas poco éticas en el desempeño de los profesores desde la perspectiva de 1558 estudiantes de grado en una universidad pública mexicana mediante una encuesta. Los resultados revelaron que los estudiantes identifican con mayor frecuencia conductas poco éticas en dos ámbitos principales: el desempeño de los docentes en el aula y su relación con los estudiantes. Por otro lado, se observaron con menor frecuencia percepciones negativas relacionadas con las obligaciones generales de los profesores y los procesos de evaluación. Estas conductas poco éticas, identificadas por el estudiantado, tienen el potencial de impactar negativamente en la calidad de la enseñanza, dado que el ambiente en el aula es un espacio crítico donde se manifiestan y modelan los valores y la ética del profesorado.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Integridad académica. Percepción del estudiantado. Universidad. Profesores.</p>

2024-02-16T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22916 2024-01-12T17:42:22+00:00 Escola Normal de Ponta Grossa praxiseducativa@uepg.br

<p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Jornal “O Educandário” (1934)</p>

2024-01-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22917 2024-01-12T17:59:22+00:00 Órgão da Escola Normal Secundária praxiseducativa@uepg.br

<p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Jornal “Normalista” (1958)</p>

2024-01-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22918 2024-01-12T18:14:33+00:00 Instituto de Educação de Ponta Grossa praxiseducativa@uepg.br

<p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Instituto de Educação de Ponta Grossa - Resumo histórico (1966)</p>

2024-01-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22922 2024-01-14T01:17:09+00:00 Instituto de Educação de Ponta Grossa praxiseducativa@uepg.br

<p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Histórico do Instituto Estadual de Educação Professor Cesar Prieto Martinez (1970)</p> <p> </p>

2024-01-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22924 2024-01-15T18:51:18+00:00 Instituto de Educação de Ponta Grossa praxiseducativa@uepg.br

<p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>Documento: Atas do Jardim da Infância – Anexo da Escola Normal de Ponta Grossa (1926-1930)</p>

2024-01-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22932 2024-01-18T17:57:50+00:00 Revista Nacional praxiseducativa@uepg.br

<p>Dossiê: Centenário da Escola Normal de Ponta Grossa – Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)</p> <p>A Instrução Pública no Paraná - Entrevista com o Professor Cesar Martinez (1923)</p>

2024-01-21T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/23071 2024-03-04T02:32:30+00:00 Maria do Rosário Knechtel praxiseducativa@uepg.br

<p>Discurso da Profª Dra. Maria do Rosário Knechtel na solenidade comemorativa do Centenário do Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez, no dia 27 de fevereiro de 2024.</p> <p>Local: Ginásio de Esportes do Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (Ponta Grossa- PR). </p>

2024-03-04T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/23072 2024-03-04T03:00:50+00:00 Maria Eulina dos Santos Schena praxiseducativa@uepg.br

<p>Homenagem da Profª Maria Eulina dos Santos Schena no Jubileu de Ouro do Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1974).</p>

2024-03-04T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/23155 2024-03-18T14:03:46+00:00 Roberto Emilio Mongruel praxiseducativa@uepg.br

<p>Relatório da Escola Normal Primária de Ponta Grossa, apresentado ao Exmo Snr. Dr. Hostilio Cezar de Souza Araujo, DD. Diretor Geral do Ensino pelo Prof. Roberto Emilio Mongruel, director (1928).</p>

2024-03-19T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/21435 2023-02-17T19:15:23+00:00 Katerin Arias-Ortega karias@uct.cl Valentina Castro vcastro2015@alu.uct.cl Angela Zuccone azuccone2016@alu.uct.cl

<p>El artículo presenta resultados de investigación que profundizan sobre el sentido de la relación profesor-estudiante mapuche en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua y cultura mapuche en el aula, en tres escuelas situadas en comunidades indígenas de La Araucanía, Chile. La metodología es cualitativa desde un enfoque de etnografía escolar, para develar lo implícito y no documentado en las relaciones pedagógicas, durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. Los resultados muestran que en la relación profesor-estudiante mapuche predomina una interacción hegemónica y de violencia, prevaleciendo una relación de poder que afecta negativamente el desarrollo de la identidad sociocultural de los estudiantes mapuche. Discutimos sobre las problemáticas de una relación profesor-estudiante mapuche caracterizada por una comunicación unidireccional con pocas competencias emocionales, lo que limita el aprendizaje de la lengua y la cultura indígena.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Relación profesor-estudiante mapuche. Educación intercultural. Niveles de interacción en la comunicación. Lengua indígena.</p>

2023-12-19T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2023 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22711 2024-02-03T01:01:52+00:00 Shqipe Avdiu-Kryeziu shqipe.avdiu-kryeziu@uni-gjilan.net Veli Kryeziu veli.kryeziu@uni-pr.edu

<p>Purpose of this study is the attitudes of students before the service for pedagogical practice in study program Preschool Education and Primary Education. Since the scope of these programs within the Faculties of Education has the mission of teaching. Research was carried out using the qualitative method, instrument for realization of the research was a semi-structured interview with a total of 15 students of these programs for pedagogical practice. Through reviewed literature and qualitative research, we have obtained results that pedagogical practice is useful and prepares students to be ready for service after graduation, also mentor teachers at school as well as supervising professors make an extraordinary contribution to the professional development of students before the service. To conclude, we have extracted the attitudes of students about importance of practical learning, students from pedagogical practice in educational institutions have benefited from experiences related to cooperation, planning, inclusiveness, plan realization, and should use these potentials for benefits of them regarding preparation for teachers in the future. Research is of particular importance in the field of education, serves students of Faculties of Education, teachers, professors of higher education, and as such is useful for sciences of Education in general.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Teacher training. Pedagogical practice. Faculty of Education.</p>

2024-02-16T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22614 2023-12-28T00:46:01+00:00 Rosana de Castro Casagrande rosanaccasagrande@hotmail.com Jáima Pinheiro de Oliveira jaima.ufmg@gmail.com

<p>Esta pesquisa teve por objetivo sistematizar as principais propostas para o ensino na Educação Especial, no âmbito de seu campo acadêmico, no Brasil. O referencial teórico fundamenta-se em Bourdieu (2004a) e Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) e em pesquisas anteriores (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) sobre o campo acadêmico da Educação Especial. Caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica. Como resultado, um conjunto de propostas dos agentes do campo foi encontrado e organizado em duas categorias, assim denominadas: 1. Propostas mais amplas: Acessibilidade, Sistema de Suporte Multicamadas, Profissionais de Apoio à Inclusão Escolar; e 2. Propostas mais específicas: Desenho Universal para a Aprendizagem, Ensino Colaborativo, Diferenciação Curricular, Práticas Baseadas em Evidências, Plano Educacional Individualizado, Aprendizagem Cooperativa, Metodologias Ativas e Tecnologia Assistiva. As referidas propostas compõem as chamadas práticas inclusivas inovadoras atualmente recomendadas e que beneficiam a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. Os agentes do campo da Educação Especial disponibilizam, por meio de suas pesquisas, diversas produções que, em conjunto, indicam possibilidades para a efetivação da inclusão escolar.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Propostas de ensino. Educação Especial. Inclusão escolar. Campo acadêmico.</p>

2024-02-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22885 2024-02-02T21:18:00+00:00 Antonio Pérez-Robles tonperrob@gmail.com Gabriela Delord gcattani1@us.es Noelia Pérez-Rodríguez nperez4@us.es Soraya Hamed Al Lal sha@us.es

<p>Este estudio analiza la mejora del profesorado universitario de disciplinas CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) en proceso de formación docente, en base a las percepciones sobre las clases recibidas de 414 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Se utilizó un cuestionario Likert con 26 ítems agrupados por parejas, reflejando cada pareja dos enfoques docentes contrapuestos: enseñanza centrada en el docente y enseñanza centrada en el estudiante, y organizados en 3 categorías: contenidos, metodología y evaluación. El análisis factorial y descriptivo muestra cambios hacia una enseñanza centrada en el estudiante en los siguientes aspectos: el trabajo con problemas, las interacciones entre los contenidos, las ideas de los alumnos y una evaluación formativa y participativa. Se concluye que la formación está promoviendo mejoras en los profesores, aunque parciales, y que el cuestionario ha sido un instrumento adecuado para conocer las opiniones de los estudiantes.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong> Educación superior. Percepciones del estudiantado. Formación del profesorado CTS.</p>

2024-03-07T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22669 2024-03-05T15:32:48+00:00 Patricio Lombardo-Bertolini patricio.lombardo@pucv.cl Álvaro Pizarro-Herrmann alvaro.pizarro@pucv.cl Gustavo Herrera-Urízar gustavo.herrera@ub.edu Souly Cisternas-Negrete soulycist@gmail.com

<p>El estudio analiza las percepciones que tiene el profesorado universitario y secundario acerca de la evaluación formativa, el uso de las TIC y la articulación curricular presente en la carrera de pedagogía en filosofía y los cursos de filosofía en el sistema escolar en Chile. La investigación es cualitativa y se conforma con la implementación de grupos focales, en este proceso participaron profesores de pedagogía en filosofía de una universidad chilena y profesores de centros particulares subvencionados de educación media o secundaria. Los resultados de esta investigación arrojan luz sobre las similitudes y tensiones discursivas que existen entre los diferentes actores del campo de la educación universitaria y secundaria en torno a la evaluación formativa, la tecnología y la articulación curricular.</p> <p><strong>Palabras claves:</strong> Evaluación Formativa. TIC. Articulación Curricular.</p>

2024-03-14T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22722 2024-02-21T20:20:42+00:00 Ricardo Alberto Reza Flores ricardoa.rezaf@gmail.com Marco Antonio Guemez Peña marco.guemezp@aefcm.gob.mx

<p>El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales puede estimularse con aspectos neurofuncionales para el desarrollo cognitivo, a través de metodologías innovadoras activas. Ante esta situación, el objetivo de la investigación fue capacitar y alfabetizar a docentes sobre el Aprendizaje Basado en Modelización (ABM) y el uso de la Inteligencia Artificial (IA), y propiciar el diseño e implementación de secuencias neurodidácticas aplicables en las aulas. Metodológicamente la investigación fue mixta donde participaron 35 docentes y 125 estudiantes de Educación Primaria; fue empleado un instrumento post intervención y una entrevista semiestructurada. Los resultados infieren que los momentos neuroeducativos guiados por los docentes generaron aprendizajes significativos y emociones positivas en el alumnado. Se concluye que interconectar el ABM y la IA promueve una educación digna y de calidad, acorde a los nuevos escenarios educativos globales y favorece el desarrollo de competencias tecnocientíficas.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>Aprendizaje Basado en Modelización. Inteligencia Artificial. Neuroeducación.</p>

2024-03-14T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22809 2023-12-14T22:14:47+00:00 Marisa Schneckenberg marisaunicentro@hotmail.com Hernán Mariano Amar hernan.amar@unipe.edu.ar Jorge Manuel Gorostiaga jorgegoros@gmail.com

<p>O propósito desta investigação consiste em apresentar a contribuição e os limites da apropriação do referencial teórico-metodológico, fundamentado na obra do filósofo e sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), a partir da produção de pesquisadores brasileiros e argentinos publicada em periódicos científicos do campo científico das políticas educacionais no período compreendido entre 2015 e 2022. A partir da metapesquisa, foi possível evidenciar especialmente a consistência da apropriação da teoria e do método de Bourdieu e a relevância de estudos que se dispõem a investir em uma apropriação do modo de trabalho do autor. Tal análise poderá ampliar e contribuir na análise da produção no campo científico das políticas públicas educacionais em ambos os países, assim como na formação de seus pesquisadores.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Políticas educacionais. Metapesquisa. Pierre Bourdieu.</p>

2024-03-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22624 2024-02-03T15:59:53+00:00 Leonardo de Oliveira Barros leonardobarros_lob@hotmail.com Andreza Nathielly Batista Reis desa_nathy@hotmail.com

<p>Neste artigo, objetivou-se analisar como se dão a permanência e o progresso de universitárias grávidas ou com filhos(as) menores de idade na Graduação. Participaram desta pesquisa, 131 mulheres, das quais 90,1% já possuíam filhos(as), 50,4% não precisaram interromper a Graduação devido à gravidez, e 45% se autodeclararam pardas. As participantes responderam de forma <em>online</em> à Escala de Apoio Social, à Escala de Motivação Acadêmica, à Escala de Identidade Profissional de Macleod Clark e a um questionário demográfico. Os resultados foram analisados no <em>software</em> SPSS (versão 21) e indicaram correlações entre a motivação acadêmica, a identidade profissional e o apoio social. A desmotivação se correlacionou negativamente com a identidade profissional e o apoio social. Foram encontradas diferenças de média para o apoio social e fatores da motivação em função do suporte familiar e paterno e de responsabilidade doméstica. Concluiu-se que esses construtos são importantes na construção de uma carreira satisfatória para essas estudantes.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Maternidade. Orientação profissional. Estudante universitária.</p>

2024-03-27T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22593 2023-11-06T01:07:47+00:00 Valquiria S. Barros valquiria.barros@bioqmed.ufrj.br Sonia Maria Ramos Vasconcelos svasconcelos@bioqmed.ufrj.br

<p>Este estudo investigou como a preocupação com o rigor científico vem se configurando na pesquisa qualitativa no contexto da pós-graduação brasileira em uma amostra de dissertações e teses. Foi obtido um <em>corpus</em> inicial de 425 teses e dissertações para o período 2008-2018, no diretório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Uma amostra de 244 documentos desse <em>corpus</em> foi validada a partir de duas análises independentes, com foco nas seções “Resumo”, “Metodologia”, “Considerações finais e/ou Conclusões” e “Limitações do estudo” (quando havia). Os resultados indicam que no relato da pesquisa em 41% (n=99) dos documentos há uma apresentação de preocupações e/ou critérios sobre rigor, embora nem sempre detalhados. Entretanto, discussões de vieses ou de estratégias objetivando a confiabilidade e/ou validade dos resultados não foram identificadas como características predominantes nesses documentos.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Pesquisa qualitativa. Metodologia de pesquisa. Rigor.</p>

2024-03-28T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22658 2024-02-21T20:34:45+00:00 Josimar de Aparecido Vieira josimar.vieira@sertao.ifrs.edu.br Liliana Soares Ferreira anaililferreira@yahoo.com.br

<p>O Ensino Superior Politécnico (ESP) de Portugal é uma opção educacional que contempla formação em cursos de Licenciaturas, Mestrados e Doutorados em diversas áreas. Nesse contexto, este estudo teve a finalidade de analisar e caracterizar o trabalho pedagógico desenvolvido no ESP de Portugal, considerando as perspectivas concebidas e implementadas no trabalho dos professores dos Institutos Politécnicos. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, que seguiu abordagem qualitativa e quantitativa e foi produzido por meio de análise documental, pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo 173 professores. Encontra-se estruturado com uma revisão da literatura que trata da organização e do funcionamento do ESP e do trabalho pedagógico como categoria presente no ESP e descrição dos resultados alcançados acompanhados por discussões. Percebeu-se que o trabalho pedagógico do ESP se personaliza como um movimento dialético que integra espaços e tempos, abarcando a ação individual dos professores demarcado pelo projeto pedagógico institucional.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Ensino Superior Politécnico. Institutos Politécnicos. Trabalho pedagógico. Formação profissional.</p>

2024-03-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22670 2024-03-12T00:25:23+00:00 Ana María Torres anamaria.torresd@estudiante.uam.es Irene Moreno-Medina irene.morenom@uam.es Sergio Sánchez Fuentes sergio.sanchezfuentes@uam.es

<p>Las escuelas de todo el mundo experimentaron rápidos cambios al enfrentarse a la situación de emergencia originada por la pandemia del COVID-19. El objetivo de este trabajo es analizar las variables identificadas en la literatura científica de estudios realizados con el objetivo de comprender el impacto en las desigualdades educativas durante la educación a distancia de emergencia por COVID-19. Se realizó una revisión sistemática que incluyó el análisis de variables relacionadas con la muestra y la metodología aplicada. Se aplicó el método PRISMA en tres fases. La muestra consistió en 298 artículos que superaron los criterios de inclusión. Los resultados se dividen por año, país, características de la muestra, niveles educativos, estrategias de intervención y estrategias metodológicas. Esta investigación muestra que las desigualdades educativas no se reflejan plenamente en los estudios, ya que existe desigualdad según la pertenencia a la comunidad educativa o la nacionalidad.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Desigualdad. Educación de emergencia. Educación a distancia. Coronavirus. Revisión sistemática.</p>

2024-04-04T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22857 2024-03-08T10:34:19+00:00 Silvia Zimmermann Pereira Guesser silviaguesser@hotmail.com Márcia de Souza Hobold mhobold@gmail.com

<p>Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou 87 resumos de artigos publicados na Plataforma SciELO, entre os anos de 2010 e 2023. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentada em Amado (2014), configurou-se como estudo de caráter bibliográfico do tipo estado do conhecimento. Objetivou-se investigar o desenvolvimento da formação continuada intercultural de professores/as, a partir da identificação das categorias (étnico-racial, gênero, língua, religião, deficiência, geração e outros), fundantes para a conceitualização de uma educação intercultural, tal qual defendida por Candau (2011) e Fleuri (2022). Pela análise dos dados, sugere-se maior aprofundamento conceitual acerca das categorias fundantes na perspectiva intercultural, tendo em vista a elaboração de políticas públicas para a formação inicial e continuada de professores/as, não somente no Brasil, mas também em toda a América Latina, permeada pelo encontro/desencontro/reconhecimento das “verdades” contadas e ensinadas ao longo da história, as quais devem ser questionadas e reescritas em conjunto com aqueles que por tanto tempo foram silenciados.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Formação de professores/as. Perspectiva intercultural crítica. Diferença.</p>

2024-04-10T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22680 2024-02-10T00:18:01+00:00 Márcio de Oliveira marcio.1808@hotmail.com Francisca Maria Coelho Cavalcanti franciscamcc@ufam.edu.br Jefferson Araújo do Nascimento jefferson.nascimento@ufam.edu.br

<p>O objetivo deste artigo é revisitar o conceito sobre violência sexual contra crianças e adolescentes e suas tipificações para melhor apropriação do seu real significado, além de expor as denúncias notificadas e a rede de proteção no estado do Amazonas, em especial na Região Metropolitana de Manaus, mas não apenas. Tem-se como embasamento metodológico a pesquisa bibliográfica e documental, bem como se apropriou da análise qualitativa fazendo uma ponte com os Estudos Culturais de Stuart Hall e da Teoria Política de Hannah Arendt. O estudo revela que essa violência que aniquila milhares de vidas em desenvolvimento deve ser combatida ferozmente como a força da natureza que se encontra neste imenso território que se chama Amazonas. Para isso, chama-se atenção do Estado e de seus órgãos de proteção enquanto poder e de uma sociedade civil que precisa ter conhecimento da extensão do que representa violência sexual contra crianças e adolescentes.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Violência sexual. Rede de Proteção. Amazonas.</p>

2024-04-15T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22847 2024-03-26T16:50:08+00:00 Eduarda Heydt Heinen eduardaheinen@gmail.com Lucas Machado de Oliveira lucasmdo@outlook.com Patrícia Luiza Bremer Boaventura plbboaventura@gmail.com Juliana Pizani jupizani@hotmail.com

<p>O objetivo deste estudo foi mapear as representações de ginástica de professores de Educação Física escolar ao longo da vida, a partir das narrativas sobre suas experiências com esse saber. Foram realizadas entrevistas com professores de Educação Física atuantes na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, Santa Catarina. Os resultados mostram que os participantes do estudo tiveram poucas experiências com modalidades ginásticas na infância. Ao percorrem a trajetória acadêmica, encontraram limitações para conhecer de forma ampliada o universo gímnico. Consequentemente, percebe-se que as práticas profissionais refletem lacunas no trato com o conteúdo ginástico. Conclui-se que a ginástica esteve representada de várias formas e em diferentes contextos para os professores, porém a falta de experiências significativas tem impactado a prática profissional e contribuído para um ciclo de desconhecimento da ginástica.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Ginástica. Saberes profissionais. Prática pedagógica.</p>

2024-04-15T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22721 2023-12-06T10:41:46+00:00 Francisco Morilhe Leonardo kiko_marilia@hotmail.com

<p>O escopo do presente trabalho é o de demonstrar que o investimento na área da Educação Pública, vindo do BNDES, permite que haja igualdade, em relação aos métodos e aprendizagem, dos alunos da Escola Particular com os da Estadual, no Ensino Médio, especialmente com o atual formato e com a oferta dos itinerários formativos. Tal ideal se justifica, uma vez que, o ingresso ao Ensino Superior é, a cada ano, preenchido por estudantes oriundos de escolas particulares, principalmente, as mais conceituadas universidades e, o Estado, não proporciona subsídios para que os demais candidatos tenham preparação anterior, ou seja, durante o Ensino Médio, fazendo com que a faculdade seja um caminho para poucos trilharem. Assim, a educação é vislumbrada como crucial, também, para o desenvolvimento social, pois permite com que, ao formar o cidadão, esse terá mais possibilidades de ascensão social e, com isso, reduziria a criminalidade, aumentaria a consciência política, melhorando a democracia, entre outras vantagens sociais. Assim, a atuação do BNDES, que na área educacional tem sido relativamente tímida, pode ser um viés que proporcionaria igualdade entre seus pares, garantindo que seja cumprido, também, os conceitos constitucionais de justiça e igualdade. Logo, será realizado uma revisão de literatura, com base no método dedutivo e no enfoque qualitativo.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>BNDES. Ensino Médio. Itinerários Formativos.</p>

2024-02-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22732 2023-12-06T11:09:37+00:00 Aysllan de Sousa Sobrinho aysllansobrinho@gmail.com Cacilda Rodrigues Cavalcanti cavalcanticacilda@gmail.com

<p>Este artigo objetiva analisar as implicações da política do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) para a prática docente. Questiona-se: A prática docente no Ensino Médio do Piauí tem sido balizada pela performatividade como parte do <em>habitus</em> profissional docente? De que forma? Para responder a essa questão, o artigo fundamenta-se no referencial teórico de Bourdieu e no seu método praxiológico. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com professores de duas escolas do Piauí, submetidas à análise do discurso de Maingueneau. Os resultados apontam que a prática docente tem sido estruturada por metas de resultados, práticas treineiras e performáticas. Essa prática performática é incorporada pelos professores, porque é um elemento forte do <em>habitus</em> profissional, consubstanciado na tradição meritocrática como discurso simbólico da justiça social. Os professores aderem à performatividade na medida em que seu <em>habitus</em> profissional está predisposto a incorporá-la, na relação dialética entre a subjetividade e sua posição no campo social.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> <em>Habitus</em>. Performatividade. Exame Nacional do Ensino Médio.</p>

2024-02-29T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22911 2024-01-11T17:11:03+00:00 Armando Rojas Jara arojas@udd.cl Óscar Maureira Cabrera omaureir@ucsh.cl Luis Ahumada Figueroa luis.ahumada@pucv.cl Erick Vidal Muñoz evidalm@ucsh.cl

<p>Este artículo tiene por objetivo examinar las prácticas de colaboración, los patrones de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración en tres centros secundarios de educación técnico profesional en Chile, que presentan una trayectoria sostenida de mejora escolar. Para la examinación de las prácticas de colaboración se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivos y grupos focales a jefes de departamentos, jefes de especialidades y docentes de formación general y diferenciada y se aplicó el cuestionario de Análisis de Redes Sociales (ARS). Para la identificación de los patrones de liderazgo distribuido, se aplicó el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD). Se concluye que en los tres casos estudiados se observa una alta valoración al trabajo colaborativo y a las prácticas de liderazgo distribuido en su gestión. Asimismo, tanto directivos como docentes muestran una tendencia a pensar en la mejora como un proceso conjunto. </p> <p>Palabras clave: Liderazgo distribuido. Cultura de colaboración. Mejora escolar.</p>

2024-03-11T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22802 2024-02-21T19:56:06+00:00 Jhan Carlos Herrera Pérez jhan4445@hotmail.com Efraín Darío Ochoa Londoño eolomix@gmail.com Jefferson Tello Zuluaga jefferson.tello@upb.edu.co

<p>Este texto aborda las situaciones financieras de los profesores en Colombia, con el objetivo general de realizar una comparación entre los estatutos docentes actuales en Colombia (2277 y 1278) y la propuesta del Estatuto Único Docente. Además, se llevó a cabo una revisión sistemática de artículos y documentos gubernamentales clave, centrados en los fines de la educación, ascensos y características de la vinculación docente. La búsqueda bibliográfica se llevó a cabo en bases de datos como EBSCO, Dialnet Plus, Scielo, Google Académico, Scopus, Web of Science. Los resultados muestran discrepancias entre los decretos evidenciadas en condiciones de ascenso, procesos de evaluación y remuneraciones diferentes. Se concluye que los problemas de financiamiento y remuneración para los docentes han estado presentes a lo largo de la historia del profesorado en Colombia, haciéndose necesario el planteamiento de procesos de nivelación salarial y de ascenso que consideren la experiencia, la formación académica y los méritos del profesorado para mejorar sus condiciones salariales.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Estatutos docentes. Educación pública. Escalafón docente.</p>

2024-04-15T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22864 2024-03-11T20:11:36+00:00 Mariela Questa-Torterolo questa@ort.edu.uy Andrea Tejera Techera tejera@ort.edu.uy

<h1>Este artículo tiene como objetivo sistematizar y analizar los documentos que orientan los procesos de Transformación Educativa en el sistema educativo uruguayo, iniciados en 2020. Para ello, se examina el contenido de nueve documentos oficiales relacionados con la Transformación Curricular Integral, a partir de tres dimensiones teóricas: epistemológica, pedagógica e institucional y la teoría de las transiciones críticas. Los resultados muestran que los documentos plantean una visión curricular basada en el desarrollo de competencias y aprendizajes, que requiere cambios en las metodologías de enseñanza, las estrategias didácticas y la evaluación. Asimismo, se propone una gestión escolar que promueva la autonomía y la participación de las comunidades educativas. Se concluye que la Transformación Educativa es un proceso complejo y dinámico, que implica desafíos y oportunidades para la mejora de la calidad educativa. Se sugieren algunas recomendaciones para atender las transiciones críticas que pueden surgir en la implementación de los cambios.</h1> <p><strong>Palabras clave:</strong> Transformación educativa. Currículo. Competencias. Uruguay.</p>

2024-04-18T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2024 Práxis Educativa