Análise de percepções e procedimentos algébricos de estudantes da Educação Básica

Neiva Ignês Grando, Sandra Mara Marasini

Resumo


Essa pesquisa objetiva verificar como estudantes da Educação Básica se percebem em relação à matemática e, ao mesmo tempo, analisar os procedimentos utilizados para resolver questões algébricas. Os sujeitos, estudantes de 8ª série do Ensino Fundamental, 1º e 3º anos do Ensino Médio, de duas escolas públicas de Passo Fundo/RS, responderam a um instrumento contendo questões relacionadas à sua própria percepção das aulas da disciplina, à matemática e a conteúdos algébricos. A análise foi baseada principalmente em autores das áreas da Educação Matemática e da psicologia histórico-cultural. Verificamos que, mesmo entre os estudantes que afirmaram sentirem-se alegres ou felizes com a ideia de terem uma aula de matemática, muitos apresentaram dificuldades de aprendizagem de conteúdos algébricos, reveladas pelos procedimentos utilizados. Concluímos que é necessário elaborar propostas com sequências didáticas, fundamentadas matemática e pedagogicamente, que efetivamente potencializem a apropriação de significados dos conceitos abordados e a sua aplicação em diferentes situações.

 

Palavras-chave: Educação Básica. Percepções de estudantes. Procedimentos algébricos.

 

Abstract

 

Analysis of Elementary School students’ algebraic perceptions and procedures


This study aims to verify how students in elementary school see themselves in relation to mathematics and, at the same time, analyze the procedures used to solve algebraic tasks. These students in the 8th year of elementary school, and first and third years of high school, from two State schools in Passo Fundo/RS, answered a questionnaire about their own perceptions of the mathematics lessons, the subject mathematics and algebraic content. The analysis was based mainly on authors from the mathematical education and the historic-cultural psychology areas. It was verified that even among students who claimed to be happy with the idea of having mathematics classes several presented learning difficulties regarding algebraic contents, revealed by the procedures employed. It was concluded that it is necessary to design proposals with didactic sequences, mathematically and pedagogically based, which can efficiently optimize the appropriation of meaning from the concepts approached and their application in different situations.

 

Keywords: Basic education. Students’ perceptions. Algebraic procedures.


Palavras-chave


Educação Básica; Percepções de estudantes; Procedimentos algébricos; Basic education; Students’ perceptions; Algebraic procedures

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DOI: http://dx.doi.org/10.5212/PraxEduc.v.7i2.0005

 
 
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